Questão 10628
UNICAMP
(UNICAMP - 2010 - 1 FASE)
ORIENTAÇÃO GERAL:
O tema geral da prova da primeira fase é Gerações. A redação propõe três recortes desse tema.
Propostas:
Cada proposta apresenta um recorte temático a ser trabalhado de acordo com as instruções específicas.
Escolha uma das três propostas para a redação (dissertação, narração ou carta) e assinale sua escolha no alto da página de resposta.
Coletânea:
A coletânea é única e válida para as três propostas. Leia toda a coletânea e selecione o que julgar pertinente para a realização da proposta escolhida. Articule os elementos selecionados com sua experiência de leitura e reflexão. O uso da coletânea é obrigatório.
ATENÇÃO - sua redação será anulada se você desconsiderar a coletânea ou fugir ao recorte temático ou não atender ao tipo de texto da proposta escolhida.
APRESENTAÇÃO DA COLETÂNEA
Em toda sociedade convivem gerações diversas, que se relacionam de formas distintas, exigindo de todos o exercício contínuo de lidar com a diferença.
1)
2) Para o sociólogo húngaro Karl Mannheim, a geração consiste em um grupo de pessoas nascidas na mesma época, que viveram os mesmos acontecimentos sociais durante a sua formação e crescimento e que partilham a mesma experiência histórica, sendo esta significativa para todo o grupo. Estes fatores dão origem a uma consciência comum, que permanece ao longo do respectivo curso de vida. A interação de uma geração mais nova com as precedentes origina tensões potencializadoras de mudança social. O conceito que aqui está patente atribui à geração uma forte identidade histórica, visível quando nos referimos, por exemplo, à “geração do pósguerra”. O conceito de “geração” impõe a consideração da complexidade dos fatores de estratificação social e da convergência sincrônica de todos eles; a geração não dilui os efeitos de classe, de gênero ou de raça na caracterização das posições sociais, mas conjuga-se com eles, numa relação que não é meramente aditiva nem complementar, antes se exerce na sua especificidade, ativando ou desativando parcialmente esses efeitos. (Adaptado de Manuel Jacinto Sarmento, Gerações e alteridade: interrogações a partir da sociologia da infância.
Educação e Sociedade, Campinas, vol. 26, n. 91, p. 361-378, Maio/Ago. 2005. Disponível em http://www.cedes.unicamp.br)
3) A partir do advento do computador, as empresas se reorganizaram rapidamente nos moldes exigidos por essa nova ferramenta de gestão. As organizações procuraram avidamente os “quadros técnicos” e os encontraram na quantidade demandada. Os primeiros quadros “bem formados” tiveram em geral carreiras fulminantes. Suas trajetórias pessoais foram tomadas como referência pelos executivos mais jovens. Aqueles “grandes executivos” foram considerados portadores de uma “visão de conjunto” dos problemas empresariais, que os colocava no campo superior da “administração estratégica”, enquanto o principal atributo da nova geração passa a ser a contemporaneidade tecnológica. Os constrangimentos advindos do choque geracional encarregaram-se de fazer esses “jovens” encarnarem essa característica, dando a esse trunfo a maior rentabilidade possível. Assim, exacerbaram-se as diferenças entre os recém-chegados e os antigos ocupantes dos cargos. No plano simbólico, toda a ética construída nas carreiras autodidatas é posta em xeque no conflito que opõe a técnica dos novos executivos contra a lealdade dos antigos funcionários que, no mais das vezes, perdem até a capacidade de expressar o seu descontentamento, tamanha é a violência simbólica posta em marcha no processo, que não se trava simplesmente em cada ambiente organizacional isolado, mas se generaliza.
(Adaptado de Roberto Grün, Conflitos de geração e competição no mundo do trabalho. Cadernos Pagu. Campinas, vol. 13, p. 63-107, 1999.)
4) Ao longo da década de 1990, a renda das famílias brasileiras com filhos pequenos deteriorou-se com relação à das famílias de idosos. Ao mesmo tempo, há crescentes evidências de que os idosos aumentaram sua responsabilidade pela provisão econômica de seus filhos adultos e netos. (Ana Maria Goldani, Relações intergeracionais e reconstrução do estado de bem-estar. Por que se deve repensar essa relação para o Brasil, pp. 211.
Disponível em http://www.abep.nepo.unicamp.br/docs/PopPobreza/GoldaniAnaMariaCapitulo7.pdf).
5) As relações intergeracionais permitem a transformação e a reconstrução da tradição no espaço dos grupos sociais. A transmissão dos saberes não é linear; ambas as gerações possuem sabedorias que podem ser desconhecidas para a outra geração, e a troca de saberes possibilita vivenciar diversos modos de pensar, de agir e de sentir, e assim, renovar as opiniões e visões acerca do mundo e das pessoas. As gerações se renovam e se transformam reciprocamente, em um movimento constante de construção e desconstrução.
(Adaptado de Maria Clotilde B. N. M. de Carvalho, Diálogo intergeracional entre idosos e crianças. Rio de Janeiro. PUC-RJ, 2007, p 52.)
6)
PROPOSTA B
Leia a coletânea e elabore sua narrativa a partir do seguinte recorte temático:
O convívio entre gerações tem lugar privilegiado no ambiente familiar.
Instruções:
1. Imagine uma personagem jovem que vai estudar em outra cidade e passa a morar com os avós.
2. Narre o(s) conflito(s) da personagem, dividida entre os sentimentos em relação aos avós e as dificuldades de convívio com essa outra geração.
3. Sua história pode ser narrada em primeira ou terceira pessoa.
Gabarito:
Resolução:
Para ajudar a desenvolver a proposta o aluno possuia 6 textos motivadores que o ajudavam na compreensão do que era pedido para ser discutido, sendo esses textos:
1. Uma charge que demonstra a visão deturpada tanto das pessoas que escrevem no papel, as quais acreditam que a tecnologia é bixo estranho, quanto das pessoas que utilizam da tecnologiam e acreditam que o papel é um ferramenta ultrapassada.
2. Um trecho adaptado de Manuel Jacinto Samento que discute como as gerações lidam com outras gerações, as quais, normalmente, possuem diferentes visões sobre o mundo, o que pode gerar certa complexidade nas relações.
3. Um texto que discute o advento do computador e como o uso criou um constrangimento e uma separação entre "os recém-chegados e os antigos" dentro das empresas.
4. Um trecho que discute a renda das famílias brasileiras com filhos pequenos que deteriorou-se em relação à das famílias idosas, que começaram a prover por seus filhos adultos e netos.
5. Um texto que discute a renovação e transformação das gerações, "em um movimento constante de construção e desconstrução".
6. Uma imagem que mostra a junção do vídeogame (tecnológico) com a ação de tricotar (manual), sendo a primeira, usualmente, conectada aos jovens e a segunda aos mais velhos.
Logo, o tema "O convívio entre gerações tem lugar privilegiado no ambiente familiar.", com base no que foi dado, levava o candidato a criar uma narrativa, na qual ele precisaria seguir as instruções colocadas na prova, por exemplo, a criação de um personagem que vai morar com os avós em outra cidade, e que tem seu carinho por eles balançado pelo convívio das gerações. Sua narração pode ser em 1ª ou 3ª pessoa e deve ter os textos motivadores como orientação para uma melhor explanação dos conflitos e desenvolvimentos dessa relação.