(UFPR - 2019 - 2ª FASE) O extintor de incêndio de CO2 apaga as chamas ao diluir o oxigênio atmosférico. Entretanto não serve para qualquer tipo de incêndio. Por exemplo, o extintor de CO2 não pode ser usado na chama de magnésio. A chama de magnésio é produzida pela reação com oxigênio, como mostrado na equação I.
2 Mg(s) + O2(g) → 2 MgO(s) ΔH0 = - 1200 kJ Eq. I
Entretanto, o magnésio também reage com CO2, removendo os átomos de oxigênio do CO2, produzindo MgO e carbono elementar. A formação de CO2 é dada pela equação II.
C(s)+O2(g) → CO2(s) ΔH0 = - 400 kJ Eq. II
a) Utilizando a Lei de Hess, coloque as equações I e II no sentido correto, de modo que, com a combinação dessas equações, obtenha-se a equação da reação entre magnésio e CO2.
b) Escreva a equação da reação entre magnésio e CO2.
c) Calcule o valor da variação da entalpia (em kJ) da reação entre magnésio e CO2. Mostre como chegou a esse valor.
d) A reação entre magnésio e CO2 é uma reação endotérmica ou exotérmica? Justifique sua resposta.
e) Em termos comparativos, qual reação envolve maior variação de calor: a oxidação do magnésio por oxigênio ou por CO2? Justifique sua resposta.
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(UFPR - 2019 - 2ª FASE)
Diante da interceptação de um pó suspeito de ser cocaína, métodos rápidos de identificação são utilizados, como o teste de odor. Esse teste consiste na adição de uma mistura de hidróxido de potássio e metanol na amostra a ser analisada. Em caso positivo para cocaína, a reação produz a substância volátil mostrada no esquema abaixo, responsável por um odor característico. Dados. Massas molares (g mol-1): H = 1; C = 12; N = 14; O = 16; C17H21NO4 (cocaína) = 303
a) Qual é a função orgânica nitrogenada presente na estrutura da cocaína? Classifique-a de acordo com o grau de substituição no átomo de nitrogênio.
b) Quais funções orgânicas oxigenadas estão presentes na estrutura do produto I?
c) Qual é o nome da substância volátil segundo a nomenclatura IUPAC?
d) Qual é a fórmula molecular da substância volátil? Calcule a massa molar (em g mol-1) dessa substância.
e) Uma amostra 0,152 g de um pó foi submetida ao teste de odor. Admitindo que a amostra seja cocaína pura e seja completamente convertida segundo a equação mostrada, qual é a massa, em g, da substância volátil produzida? Mostre o cálculo.
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(UFPR - 2019 - 2ª FASE) As reações de desidratação de álcoois são empregadas para a síntese de alquenos. No entanto, uma limitação dessa metodologia é a formação de mais de um produto. Um exemplo é a reação de desidratação do álcool 1, que, na reação com ácido fosfórico (H3PO4), produz uma mistura dos alquenos 2 e 3, como esquematizado abaixo:
a) Qual é o nome do composto 1 segundo a nomenclatura IUPAC?
b) Os compostos 2 e 3 são isômeros planares. Qual tipo de isomeria plana está presente?
c) Os produtos 2 e 3 não são formados na mesma proporção durante a reação. Qual desses produtos é produzido em maior quantidade? Justifique sua resposta.
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(UFPR - 2019 - 2ª FASE) A bebida whisky é destilada a 70% de etanol (CH3CH2OH), depois é armazenada em barris de madeira e, antes do engarrafamento, é diluída até cerca de 40%. Sabe-se que o gosto e o aroma da bebida são acentuados na diluição, o que parece contraditório, uma vez que os compostos passam a estar em menor concentração. Um dos compostos que fornece o aroma à bebida é o guaiacol, cuja estrutura é mostrada na figura abaixo, que está presente em baixa concentração (4 mg L-1). O guaiacol possui caráter anfipático, isto é, possui regiões hidrofílicas e hidrofóbicas. Tanto no etanol quanto na água, a interação intermolecular predominante é por ligação de hidrogênio, porém o guaiacol possui maior afinidade por etanol. Estudos demonstraram que, em condições em que a mistura etanol-água está acima de 59%, as moléculas de guaiacol ficam distribuídas no interior do líquido, cercadas por moléculas de etanol. Porém, em misturas etanol-água até 45%, as moléculas de guaiacol migram para a superfície, onde a região hidrofílica do guaiacol faz ligações de hidrogênio com as moléculas de água e a região hidrofóbica fica voltada para o ar. Como a bebida é ingerida pela superfície, esta é a razão de se sentir o gosto e o aroma mais acentuados.
(KARLSSON, B.C.G., FRIEDMAN, R. Scientific Reports, 7 (2017) 6489)
a) Qual das regiões apontadas na estrutura do guaiacol é responsável pela interação com a água na mistura a 45%?
b) Quais são as regiões hidrofóbicas do guaiacol?
c) Além da interação por ligação de hidrogênio, qual é o outro tipo de interação intermolecular que ocorre entre etanol e guaiacol que explica a maior afinidade entre essas duas moléculas?
d) Que nome recebe esse outro tipo específico de interação intermolecular?
e) Na mistura de proporção acima de 59%, como as moléculas de etanol devem ficar dispostas em relação ao guaiacol, de modo a favorecer as duas interações intermoleculares? Faça um desenho esquematizando a orientação das moléculas de etanol e guaiacol.
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(UFPR - 2019 - 2ª FASE) Um resíduo industrial sólido, contendo uma mistura de fluoreto de cálcio, antraceno, ácido cítrico e ácido palmítico, foi tratado por meio de métodos de separação, com o objetivo de recuperar os componentes isolados dessa mistura. O quadro abaixo lista os componentes do resíduo e dos solventes utilizados no tratamento e algumas propriedades.
Ao resíduo, inicialmente, foi adicionado água até a dissolução completa dos componentes solúveis. Em seguida, foi realizada uma filtração, de modo a separar o sólido (Fração 1) da parte líquida (Fração 2). Ao sólido separado, foi adicionado etanol até a dissolução completa dos componentes solúveis. Uma nova filtração foi realizada, separando um sólido (Fração 3) do filtrado (Fração 4). A rota de separação está esquematizada no fluxograma ao lado.
a) Qual(is) substância(s) está(ão) presente(s) na Fração 1?
b) Qual(is) substância(s) está(ão) presente(s) na Fração 3?
c) Ao término dessa rota de separação, não foi possível a separação de todos os componentes do resíduo. Quais componentes continuam misturados e em qual fração? Justifique sua resposta.
d) Na fração 4, o solvente etanol permanece juntamente com o(s) componente(s) do resíduo. Qual técnica de separação é adequada para separação e coleta do solvente dessa mistura? Justifique sua resposta.
(UFPR - 2019 - 2ª FASE) Ao analisar a relação entre força e poder em Maquiavel, Maria Tereza Sadek argumenta que “um governante virtuoso procurará criar instituições que ‘facilitem’ o domínio. Consequentemente, sem virtù, sem boas leis, geradoras de boas instituições, e sem boas armas, um poder rival poderá impor-se. [...] A força explica o fundamento do poder, porém é a posse de virtù a chave por excelência do sucesso do príncipe”.
(SADEK, Maria Tereza. Nicolau Maquiavel: o cidadão sem fortuna, o intelectual de virtù. In: WEFFORT, Francisco (org). Os clássicos da política. Vol. 01. São Paulo: Ática, p. 23. 12. ed.)
Para a autora, em que consiste a virtù, necessária ao exercício do poder pelo príncipe?
(UFPR - 2019 - 2ª FASE) Referindo-se a Alexis de Tocqueville (1805-1859), o filósofo Gérard Lebrun afirma que “a expressão mundo livre sem dúvida tem um sentido quando a opomos a mundo totalitário. Mas não nos enganemos: até mesmo nos países ditos livres, do Ocidente capitalista, a liberdade declina – tanto como realidade jurídica quanto como ideal político. E a visão premonitória de Tocqueville em 1840 está a caminho de realizar-se lentamente. Assistimos ao advento de um ‘novo despotismo, menos tirânico que administrativo’”.
(LEBRUN, Gerard. O que é poder. São Paulo: Brasiliense, 2004, p. 36).
Seguindo a linha de argumentação de Lebrun, como podemos relacionar o declínio da liberdade no Ocidente capitalista com o surgimento de um “novo despotismo”?
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(UFPR - 2019 - 2ª FASE) Ao comparar a educação samoana com a norte-americana, Margaret Mead demonstra que “as crianças americanas passam horas em escolas aprendendo tarefas cuja relação visível com as atividades de suas mães e seus pais é muitas vezes impossível de reconhecer. Sua participação nas atividades dos adultos dá-se em termos de brinquedos, aparelhos de chá, bonecas e carrinhos. [...] Assim, nossas crianças constroem um falso conjunto de categorias, trabalho, brincadeira e escola. [...] Essas falsas distinções tendem a produzir toda espécie de atitudes estranhas: o tratamento apático de uma escola que não tem nenhuma relação conhecida com a vida; a falsa dicotomia entre trabalho e diversão, que pode resultar em pavor do trabalho [...] ou desprezo posterior da brincadeira, qualificada como infantil”.
(MEAD, Margaret. A adolescência em Samoa. In: CASTRO, Celso (org.). Cultura e personalidade: Ruth Benedict, Margaret Mead, Edward Sapir. Rio de Janeiro: Zahar, 2015, p. 58-60.)
Como a análise comparada entre duas culturas distintas e seus processos educacionais pode auxiliar na compreensão das “falsas distinções” apontadas pela autora?
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(UFPR - 2019 - 2ª FASE) Anthony Giddens afirma que “o conceito de raça é fundamental para a existência do racismo – o preconceito baseado em distinções físicas socialmente significativas. [...] Um indivíduo pode professar suas convicções racistas ou pode participar de um grupo, como uma organização de supremacia branca, que promove uma agenda racista. Todavia, muitos defendem a noção de que o racismo é mais que simplesmente um conjunto de ideias nas quais um pequeno número de indivíduos extremistas acreditam, mas antes encontra-se incorporado na própria estrutura e no funcionamento da sociedade. A ideia de racismo institucional sugere que o racismo permeia todas as estruturas da sociedade de um modo sistemático. De acordo com essa visão, instituições como a polícia, o serviço de saúde e o sistema educacional, todas elas promovem políticas que favorecem certos grupos enquanto discriminam outros”.
(GIDDENS, Anthony. Sociologia. Porto Alegre: Artmed, 2005, p. 209.)
Como podemos relacionar o racismo institucional com o “novo racismo”, ou racismo cultural, a que se refere o autor?
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(UFPR - 2019 - 2ª FASE) Considere a passagem a seguir:
O processo de formação do povo brasileiro, que se fez pelo entrechoque de seus contingentes índios, negros e brancos, foi, por conseguinte, altamente conflitivo. Pode-se afirmar, mesmo, que vivemos praticamente em estado de guerra latente, que, por vezes, e com frequência, se torna cruento, sangrento. Conflitos interétnicos existiram desde sempre, opondo tribos indígenas umas às outras. Mas isso se dava sem maiores consequências, porque nenhuma delas tinha possibilidade de impor sua hegemonia às demais. A situação muda completamente quando entra nesse conflito um novo tipo de contendor, de caráter irreconciliável, que é o dominador europeu e os novos grupos humanos que ele vai aglutinando, avassalando e configurando como uma macroetnia expansionista.
(RIBEIRO, Darcy. O povo brasileiro: a formação e o sentido do Brasil. São Paulo: Cia da Letras, 1995, p.168.)
Por que, segundo Darcy Ribeiro, a violência foi um componente essencial na formação daquilo que ele próprio denominou de “empresa Brasil”?
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