(UECE - 2007)
Ahora bien, a los adultos les gusta creer que saben lo que pasa por la cabeza de un niño de diez años. Y es imposible 1saber lo que alguien está pensando 2si esa persona no lo cuenta. La gente veía a Peter tumbado de espaldas alguna tarde de verano, mascando una brizna de hierba y mirando el cielo. "¡Peter, Peter! ¿En qué estás pensando?", le gritaban. Y Peter se incorporaba sobresaltado. Los adultos sabían que algo ocurría en el interior de esa cabeza, pero no podían oírlo, ni verlo, ni sentirlo. No podían decirle a Peter que parara porque no sabían lo que él estaba haciendo. Habría podido estar incendiando la escuela, tirando a su hermana a los cocodrilos o huyendo en globo, 3pero lo único que veían era un niño mirando el cielo azul sin pestañear, un niño que no oía cuando lo llamaban por su nombre.
En cuanto a lo de estar solo, eso tampoco les gustaba demasiado a los adultos. Ni siquiera les gusta que otros adultos estén solos. Cuando te juntas con otros, la gente ve lo que estás haciendo. Estás haciendo lo que ellos están haciendo. Pero Peter tenía ideas diferentes. Juntarse 4con los demás estaba muy bien, en su momento. Pero sin exagerar.
En la escuela, dejaba a veces su cuerpo sentado en el pupitre, 5mientras su mente se perdía en las nubes. Incluso en casa, tener la cabeza en las nubes lo metió a veces en líos. Una Navidad, el padre de Peter, Thomas Fortune, estaba colgando adornos en la sala. Era algo que odiaba. Siempre lo ponía de mal humor. Había decidido colocar serpentinas en un rincón. Pues bien, en ese rincón había una 6butaca y en ella, sin hacer nada en concreto, estaba Peter.
McEwan, Ian. En las Nubes. Editorial Anagrama, Barcelona, 2007, pp. 12-13. Texto adaptado.
"... con los demás estaba muy bien" (ref. 4)
Indique la frase en que el término MUCHO se apocopa, sin error, como en la frase arriba transcrita:
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(UECE - 2007)
Uno se duerme; eso es todo. Nadie dirá jamás el instante en que las puertas se abren a los sueños. Aquella noche, 1hacia las nueve, me dormí como siempre, y 2tuve como siempre un sueño.
Aquella noche soñé que me sentía mal. Que me moría 3despacio, con cada fibra. 5Un horrible dolor en el pecho; y cuando respiraba, la cama se convertía en espadas y vidrios. Estaba cubierto de sudor frío, sentía ese espantoso temblor de las piernas que ya una vez, años atrás... Quise gritar, para que me oyeran. Tenía sed, miedo, fiebre; una fiebre de serpiente, viscosa y helada. A lo lejos se oía el canto de un gallo y alguien, desgarradoramente, silbaba en el camino.
Debía soñar mucho tiempo, pero sé que mis ideas se tornaron súbitamente claras y que incorporé en la oscuridad, 6temblando, todavía bajo la pesadilla. Es inexplicable como la vigilia y el ensueño siguen entrelazados en los primeros momentos de un despertar, negándose a separar sus aguas. Me sentía muy mal; no estaba seguro de que aquello me hubiera ocurrido, 4pero tampoco me era posible suspirar, aliviado, y volver a un sueño ya libre de espantos. Busqué el velador y creo que lo encendí porque los cortinados y el gran armario se anunciaron bruscamente a mis ojos. Tenía la impresión de estar muy pálido. Casi sin saber cómo, me hallé de pie, yendo al espejo del armario con un deseo de mirarme la cara, de alejar el inmediato horror de la pesadilla.
Cuando estuve ante el armario, pasaron unos segundos hasta comprender que mi cuerpo no se reflejaba en el espejo. Bien despierto, habría sentido erizárseme el cabello, pero en ese automatismo de todas mis actitudes me pareció simple explicación el hecho de que la puerta del armario estaba cerrada y que, por lo tanto, el ángulo del espejo no alcanzaba a incluirme. Con la mano derecha abrí rápidamente la puerta.
Y entonces me vi, pero no a mí mismo. Es decir, no me vi ante el espejo. Ante el espejo no había nada. Iluminado crudamente por el velador estaba el lecho y mi cuerpo yacía en él, con un brazo desnudo colgando hasta el suelo y la cara blanca, sin sangre.
CORTÁZAR, Julio. Cuentos Completos/1. España, Editorial Alfaguara, 2005, pp. 60/61.
En la frase "temblando, TODAVÍA bajo la pesadilla" (ref. 6), el término en destaque es un(a)
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(UFT - 2007)
COMPLICADO
He aquí algunas de las combinaciones que se nos ocurren: a) que usted ponga el espermatozoide, la señora de usted el óvulo y una mujer de Arkansas, por ejemplo, el útero; b) que usted ponga el deseo, pero que el espermatozoide provenga de un banco, en tal caso, su esposa podría 1aportar el óvulo y el útero; sólo el óvulo, o sólo el útero; c) que su esposa aporte el útero sin haber tenido nada que ver con la formación del embrión; d) que ni usted haya puesto el espermatozoide ni su esposa el óvulo y que el útero se encuentre en Wichita; e) cabe también, desde luego, la posibilidad clásica de que entre su señora y usted construyan un embrión que se desarrolle en el útero familiar. El embrión, a su vez, puede haberse formado dentro del cuerpo o en un laboratorio; f) etcétera.
De momento, creo, los espermatozoides y los óvulos (también los embriones) son gratis, pero el útero sale por unos 6.000 euros al mes. 5A esta cantidad hay que añadir los gastos de mantenimiento propios del embarazo, que podrían doblar el precio del producto final. Todo esto no es ni bueno ni malo; es raro. Si hace 20 o 30 años nos hubieran dicho que se podrían alquilar úteros por catálogo, habríamos sonreído con 2incredulidad. Lo curioso es que en el catálogo no viene la fotografía 8del útero, sino la de su dueña. La gente piensa que la cara es el espejo del útero. Los futuros padres creen que un rostro dulce implica una matriz acogedora, cuando el rostro, de momento, sólo es el espejo del alma. Grave error deducir la calidad del útero de las virtudes 7del alma, pero la biología y los afectos, en los seres humanos, forman un todo inseparable.
6Así, podría darse el caso de que una mujer que sólo hubiera puesto el útero 4se encaprichara con la criatura que ha crecido en él y estuviera dispuesta a devolver los honorarios 3percibidos en calidad de alquiler para quedarse con el huésped. 10También hay gente que pone el espermatozoide sin deseo o el óvulo sin amor (9tales ausencias, aunque no lo parezca, son variantes de la pasión). El caso es que por cada posibilidad orgánica se nos ocurren dos o tres de carácter psicológico. Las leyes pueden actuar sobre los órganos, pero no sobre los afectos. Quiero decir que todo es muy complicado.
MILLÁS, Juan José. EL PAÍS. Acceso en 28 jul. 2006.
Señale la opción en que la relación entre el término destacado y la palabra entre corchetes está INCORRECTA.
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(UFPA - 2007)
LA "PÍLDORA DE LA JUVENTUD" NO FRENA EL ENVEJECIMIENTO
Los que sigan empeñados en encontrar la fuente de la eterna juventud van a tener que buscar otro producto en el que confiar. La dehidroepiandrosterona (DHEA), una hormona que segregan las glándulas suprarrenales de manera natural que ha logrado ser sintetizada en el laboratorio, ha sido considerada, de unos años a esta parte y a pesar de la falta de pruebas científicas, en una especie de Santo Grial antienvejecimiento.
De hecho, la DHEA es, junto con la testosterona (la hormona masculina por excelencia) y las vitaminas antioxidantes, el principal ingrediente de los cócteles que tan de moda se han puesto en los últimos tiempos 10para frenar el deterioro físico asociado al envejecimiento. 8A medida que vamos cumpliendo años, la presencia de estos compuestos en el organismo va siendo menor progresivamente. 1De esta forma, muchos investigadores pensaron que devolviendo éstos a sus niveles 'de' 'juventud', muchos de los trastornos asociados al paso del tiempo (alteraciones en el metabolismo de la glucosa, pérdida de masa ósea, bajada de la forma física en general...) se 5ralentizarían.
3Pues bien, según un estudio publicado esta semana en 'The New England Journal of Medicine', esta hipótesis no es cierta. La investigación se llevó a cabo durante dos años, con hombres y mujeres mayores de 60 años que ya presentaban un deficit notable de testosterona y DHEA.
De manera aleatoria fueron divididos en dos grupos a los que se les administró, bien un compuesto elaborado a base de estas hormonas 'rejuvenecedoras', bien un placebo. Al finalizar el seguimiento, no había diferencias ni en cuanto a la capacidad aeróbica (un indicador de la forma física y de la capacidad de esfuerzo) ni en lo referente a la resistencia a la insulina.
2Según parece, 6sí se produjo una elevación de la masa magra en detrimento de la proporción de grasa, 7pero este efecto no se tradujo en un mejor tono ni en un aumento de la masa muscular de ninguno de los participantes.
Por otra parte, y aunque se apreció una ligera subida de la masa ósea, lo cierto es que no fue lo suficientemente significativa 9como para recomendar la terapia 'antienvejecimiento' para tratar la osteoporosis. 4"Para ello hay medicamentos en el mercado, como los estrógenos o los bifosfonatos que cumplen esta función perfectamente", escriben los autores en sus conclusiones.
En definitiva, y a pesar de que el tratamiento con DHEA y testosterona no produjo ningún efecto secundario adverso ni provocó problemas de salud, lo cierto es que los científicos no se muestran partidarios de emplear esta terapia, ya que en algunos trabajos anteriores se ha observado que la administración exógena de hormonas masculinas puede acarrear un aumento del riesgo de sufrir determinados tumores, como el de próstata.
"Dos años pueden no ser suficientes para detectar indicadores de este proceso tumoral, como el aumento del PSA [antígeno específico de la próstata] o el agrandamiento de dicha glándula", reza la investigación. En este sentido, el editorialista, Paul Stewart de la Universidad de Birmingham (Reino Unido), coincide con los autores en señalar que las consecuencias del uso prolongado de cualquiera de estas sustancias (testosterona y DHEA) o la administración de dosis mayores a las que se usaron en el trabajo (75 miligramos diarios) todavía son una incógnita.
No obstante, Stewart admite que la búsqueda de la eterna juventud no tiene visos de frenarse y que, por lo tanto, seguramente la DHEA seguirá usándose de forma inapropiada. Por ello, insta a la FDA (la agencia del medicamento estadounidense) a que persiga a los que vendan esta hormona alegando cualidades rejuvenecedoras o terapéuticas, puesto que la ciencia no lo ha demostrado aún.
http://www.elmundo.es/suplementos/salud/2006/681/1161381612.html
No trecho "De esta forma, muchos investigadores pensaron que devolviendo ÉSTOS a sus niveles (...)" (ref. 1), o termo destacado refere-se
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(UNIFRA - 2007)
¿TORTURAMOS PSICOLÓGICAMENTE A A NUESTROS HIJOS?
Parece que el castigo físco ha dado paso al castigo psicológico, que en la actualidad es utilizado inconscientemente por muchos padres y madres
Yolanda Barberán/Mujeractual.com
5Lejos parece estar ya aquello de "1la letra con sangre entra", 7pero aunque afortunadamente atrás han quedado aquellos tiempos supuestamente caracterizados por el castigo físico y los padres autoritarios, 6quizás nos cuelguen a nosotros dentro de unas décadas el cartel de padres estresados que torturaban psicológicamente a sus hijos...
11Aunque esto suene un poco fuerte, es verdad que el criticado castigo físico ha dado paso al castigo psicológico, y que muchos padres aplican inconsciente, sin saber el daño que pueden causar a sus hijos.
Seguro que en muchos hogares los niños preferirían como castigo una bofetada o quedarse sin salir de su habitación por ejemplo, a soportar la continua letanía de sus padres: "eres tonto, no sirves 8para nada, todo lo haces mal, con lo que yo me he sacrificado por ti y así me lo pagas, nunca serás nadie," etc.
Estos padres, con su actitud, no se dan cuenta de que lo único que consiguen es deteriorar las relaciones con sus hijos, los insultos y los gritos desaforados rara vez pueden mejorar nada sino todo lo contrario, 12puesto que sólo engendran frustración y desprecio. Y aunque a primera vista no lo parezca, éste es el mayor castigo que se puede imponer a un niño, cuyo sistema nervioso quedará altamente impresionado.
Los padres deben ser conscientes de que los castigos deben ir encaminados a corregir los aptos negativos del niño, pero siempre con amor y firmeza, por eso hay que evitar castigar a nuestros hijos cuando nos hallemos nerviosos o profundamente enfadados, dejando éste para más tarde cuando estemos más calmados. No olvidemos nunca que el castigo se utiliza para que el niño 3lo asocie a su mala conducta, al igual que empleamos el premio para fomentar y afianzar sus buenas acciones.
Y no olvidemos tampoco que someter a un niño, o peor aún si se trata ya de un adolescente, a una continua humillación o a gesto 10teñidos de desprecio lo único que consigue es minar la auto-estima del niño, así no le ayudamos a mejorar sus malas acciones 13sino que lo convencemos de lo malo que es sin darle ninguma alternativa, favoreciendo en el menor la aparición de sentimentos de inferioridad, de 2desconfianza e incluso de odio 4hacia sí mismo.
Ser padres es una misión difícil, por eso resulta muy útil que ambos progenitores se pongan de acuerdo en cuanto a normas educativas y que éstas queden bien definidas para todos. Cuando el niño se haya portado mal, en ocasiones será suficiente con mostrar nuestro enfado ante dicha acción e incluso podemos recordarle lo bien que se portó en una ocasión anterior. Si creemos conveniente imponer un castigo 9éste debe ser coherente y proporcional al comportamiento del niño y siempre encaminado a corregir sus malas acciones.
Recuerda que gritos e insultos difícilmente pueden ayudar a arreglar nada, por el contrario si confiamos plenamente en sus capacidades y así se lo hacemos saber, fomentaremos en ellos la autoestima suficiente para que se superen día a día. Siempre es mejor alabar sus virtudes que criticar sus defectos, así como enseñarle a disfrutar de aquello que le ha supuesto un esfuerzo, sin olvidarmos tampoco de hacerle ver sus errores, ya que los excesos nunca fueron buenos.
Nas alternativas a seguir, a situação em que, por EUFONIA, é obrigatório o uso de E em lugar de Y, assim como ocorre entre "desconfianza e incluso" (ref. 2), é
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(UTFPR/2007) Marca la frase en donde el verbo "oler" aparece conjugado correctamente:
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Cuando Peter Fortune tenía ocho años, algunos adultos le decían a menudo que era un niño "difícil". Nunca comprendió lo que querían decir. Él no se consideraba en absoluto difícil. No estrellaba las botellas de leche contra el muro del jardín, ni se echaba salsa de tomate en la 1cabeza y fingía que sangraba, ni le golpeaba los tobillos a la abuela con la 2espada, 4aunque de vez en cuando se le ocurrieran esas ideas. A excepción de todas las verduras menos las patatas, el pescado, los huevos y los quesos, comía de todo. No era más ruidoso, sucio o tonto que 3ninguna de las personas que conocía. Su nombre era fácil de pronunciar y deletrear. Su cara, pálida y pecosa, era muy fácil de recordar. Iba a la escuela todos los días como los demás niños y 8nunca armó demasiado escándalo por ello. Con su hermana no era más insoportable de lo que ella lo era con él. 9Nunca la policía llamó a la puerta con intención de detenerlo. Nunca unos médicos vestidos de blanco quisieron llevárselo al manicomio. En opinión de Peter, él era de lo más fácil. ¿Que tenía de difícil?
Peter lo comprendió cuando 5todavía era un adolescente. Creían que era difícil por lo callado que era. Eso parecía preocupar a la gente. El otro problema era que le gustaba estar solo. No siempre, 6por supuesto. Ni siquiera todos los días. 7Sin embargo, la mayoría de los días le gustaba quedarse a solas durante una hora en algún sitio, en su habitación o en el parque. Le gustaba estar solo y pensar en su vida.
McEwan, Ian. En las Nubes. Editorial Anagrama, Barcelona, 2007, pp. 11-12. Texto adaptado.
(UECE/2007) El verbo CONOCER (Véase: "... ninguna de las personas que conocía" / ref. 3), en la primera persona singular del presente de subjuntivo, es:
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(FGV/2007) As plantas portadoras de frutos surgiram na Terra depois das coníferas, provavelmente há cerca de 135 milhões de anos. A análise dos fósseis indica que a quantidade de angiospermas foi rapidamente aumentando na Terra, enquanto as gimnospermas foram se tornando menos abundantes. Assim, as coníferas dominaram a paisagem dos ecossistemas terrestres em tempos passados, mas as angiospermas dominam a paisagem atual, com cerca de 250 mil espécies conhecidas.
(Paulino, W.R., "Biologia Atual")
Usando as afirmações do texto e os conhecimentos sobre botânica, pode-se afirmar que:
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(Uece 2007)
TEXTO
The economic collapse of 1929 destroyed the happy, confident mood of America in the "Jazz Age" twenties. "It was borrowed time anyway," F. Scott Fitzgerald wrote. Millions of Americans lost their jobs as the nation entered the Depression era. America was entering a new period of social anger and self-criticism. The writings of Dreiser, Dos Passos, Upton Sinclair and Sherwood Anderson now had a strong "Leftist" flavor. Instead of 1experimenting with "modernist" literature, most writers turned to a new kind of social realism and naturalism. It showed the struggles and tragedies of ordinary people. But it also showed their strength, their energy and their hopefulness. The 2writing itself is strong, energetic and quite easy to read. It usually gives us a clear picture of the times.
In the early thirties, the first reaction to the Depression was a literature of social protest. There was a powerful Marxist "Proletarian Literature" movement. The main intellectual magazine of the era was the pro-Marxist "Partisan Review", edited by Jewish intellectuals in New York. Michael Gold (1896-1967), editor of the Communist paper "The New Masses", was a 3leading force in the movement. He wrote "Jews without Money" (1930) as a model for other "Proletarian" writers. It describes the terrible reality of his boyhood world: dirty streets and poor houses, the gangsters, prostitutes and factories with awful working conditions. Edward Dahlberg's "Bottom Dogs" (1930) and Jack Conroy's "Disinherited" (1933) are similar autobiographical novels of social realism.
Gold's novel was also the start of the "Jewish-American" novel, which became an important type of literature in the fifties and sixties. Gold describes the failure of the "American Dream" for those who had left Europe looking for a new and better life. This soon became a main theme in "Jewish-American" literature. "Call It Sleep" (1935), by Henry Roth, mixes Marxist and Freudian theory, Jewish mythology and a stream-of-consciousness writing style. He describes a young boy growing up in a poor area of New York. It is "a world that had been created without thought of him".
The novels of John O'Hara (1905-1970) show a similar interest in "documentary" realism. They are tough, realistic descriptions of the upper middle-class world. "Appointment in Samarra" (1934) is considered his best novel. Its fast-moving story holds the reader until the main character kills himself at the end: did society cause his death or did he die for more private reasons? In this novel and in his next, "Butterfly 8" (1935), O'Hara creates an honest picture of twentieth century Americans. They are driven by money, sex and the struggle for a higher position in society. In 18 novels and 374 short stories, O'Hara recorded the changing American scene from World War I to the Vietnam War.
The work of John Steinbeck (1902-1968) represents a similar attempt to "get it all down on paper". In the thirties, his characters were "naturalistic" in the classic 4meaning of the word. We see them driven by forces in themselves and in society: fear, hunger, sex, the disasters of nature and the evils of Capitalism. Crime is often the result of these forces. Steinbeck even describes "innocent murders" - by Lennie, the idiot in "Of Mice and Men" (1937), and by a betrayed husband in "The Long Valley" (1938). In all of his novels, Steinbeck combines a naturalistic way of looking at things with a deep sympathy for people and the human condition. We feel that he really does love humanity. Steinbeck's books search for the elements in human nature which are common to all people. He usually finds them in the family, the group and the nation, rather in the individual. In a letter of 1933, he wrote: "The fascinating thing for me is the way the group has a soul, a drive, an intent... which in no way resembles the same things possessed by the men who make up that group."
Like some other writers in the thirties Steinbeck often tried to paint large portraits of the "national spirit". To do this, he combined myth with his naturalism. To him, 5"westering" (the movement to the American West) had great significance as an American myth. The old pioneer grandfather in "The Long Valley" says:
"When we saw the mountains at last, we all cried - all of us. But it wasn't getting here that mattered, it was the movement and the westering. We carried life out here and set it down the way those ants carry eggs... The westering was as big as God and the slow steps that made the movement piled and piled up until the continent was crossed."
In "The Grapes of Wrath" (1939), Steinbeck's finest novel, the characters are larger than life. He is not simply describing the experiences of a single family of individuals. He is really telling the story of a great national tragedy through the experiences of that one family. The Joads, a family of farmers, must leave Oklahoma because of the great "dust bowl" disaster. Terrible winds have destroyed their land. They go west into California and work as fruit pickers. There, they experience the hatred and violence of the large California landowners. Steinbeck's description of this social injustice shocked the nation. In time, laws were passed to help people like the Joads. But the literary interest of the book is its descriptions of the daily heroism of ordinary people. Slowly, they learn to work together as a group, and help each other. In her thick Oklahoma accent, Ma Joad explains: "Use'ta be the fambly was fust. It ain't so now. Its anybody." This "anybody" comes to include all of humanity.
The use of mythical elements is less successful in East of Eden (1952). It tells the story of a family from the Civil War to World War I. Here, Steinbeck uses his naturalistic style to create a modern story based on the Bible story about the brothers Cain and Abel. The book became famous as a movie, starring James Dean. In 1960, Steinbeck traveled through small-town America (US) with his dog, Charley. The book he wrote about this, "Travels with Charley" (1962), is filled with his own personal Transcendentalism. It is a quiet book which expresses the unity of all living creatures. In the same year, 1962, Steinbeck received the Nobel Prize for Literature.
HIGH, Peter B. An outline of American literature. London: Longman, 1996.
The words "experimenting" (ref. 1), "writing" (ref. 2), "leading" (ref. 3), "meaning" (ref. 4) and "westering" (ref. 5) in the text function respectively as
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(Ufpel 2007)
TEXTO 1
BULLYING
BULLYING HURTS... → inside and out!
Bullying is a common experience for many children and adolescents. Surveys indicate that as many as half of all children are bullied at some time during their school years, and at least 10% are bullied on a regular basis.
Bullying behavior can be physical or verbal. Boys tend to use physical intimidation or threats, regardless of the gender of their victims. Bullying by girls is more often verbal, usually with another girl .......... the target. Recently, bullying has even been reported in online chat rooms and through e-mail.
Children who are bullied experience real suffering that can interfere with their social and emotional development, .......... their school performance. Some victims of bullying have even attempted suicide RATHER THAN continue to endure such harassment and punishment.
Children and adolescents who bully thrive on controlling or dominating others. They have often been the victims of physical abuse or bullying themselves. Bullies may also be depressed, angry or upset about events at school or at home. Children targeted by bullies also tend to fit a particular profile. Bullies often choose children who are passive, easily intimidated, or have few friends. Victims may also be smaller or younger, and have a harder time defending themselves.
If you suspect your child is bullying others, it's important to seek help for him or her as soon as possible. Without intervention, bullying can lead to serious academic, social, emotional and legal difficulties. Talk to your child's pediatrician, teacher, principal, school counselor or family physician. If the bullying continues, a comprehensive evaluation by a child and adolescent psychiatrist or other mental health professional should be arranged. The evaluation can help you and your child understand what is causing the bullying, and help you develop a plan to stop the destructive behavior.
If you suspect your child may be the victim of bullying, ask him or her to tell you what's going on. You can help by providing lots of opportunities to talk with you in an open and honest way.
It's also important to respond in a positive and accepting manner. Let your child know it's not his or her fault, and that he or she did the right thing by telling you. Other specific suggestions include the following:
- Ask your child what he or she thinks should be done. What's already been tried? What worked and what didn't?
- Seek help from your child's teacher or the school guidance counselor. Most bullying occurs on playgrounds, in lunchrooms, and bathrooms, on school buses or in unsupervised halls. Ask the school administrators to find out about programs other schools and communities have used to help combat bullying, .......... peer mediation, conflict resolution, and anger management training, and increased adult supervision.
- Don't encourage your child to fight back. Instead, suggest that he or she try walking away to avoid the bully, or that they seek help from a teacher, coach, or other adult.
- Help your child practice what to say to the bully so he or she will be prepared the next time.
- Help your child practice being assertive. The simple act of insisting that the bully leave him alone may have a surprising effect. Explain to your child that the bully's true goal is to get a response.
- Encourage your child to be with friends when traveling back and forth from school, during shopping trips or on other outings. Bullies are less likely to pick on a child in a group.
If your child becomes withdrawn, depressed or reluctant to go to school, or if you see a decline in school performance, additional consultation or intervention may be required. A child and adolescent psychiatrist or other mental health professional can help your child and family and the school develop a strategy to deal with the bullying. Seeking professional assistance earlier can lessen the risk of lasting emotional consequences for your child.
http://aacap.org/page.ww?name=Bullying§ion=Facts+for+Families
TEXTO 2
HIGH SCHOOL CLASSMATES SAY GUNMAN WAS BULLIED
BLACKSBURG, Va. - Long before he killed 32 people in the worst mass shooting in U.S. history, Seung-Hui Cho was bullied by fellow high school students who mocked his shyness and the strange way he talked, former classmates said.
Cho, 23, a senior English major at Virginia Polytechnic Institute and State University in Blacksburg, killed 32 people in two attacks before taking his own life Monday. He sent a large multi-media package outlining his grievances against religion and the wealthy to NBC News, but police said Thursday that the material added little to their investigation.
The text, photographs and video in the package bristle with hatred toward unspecified people whom Cho, a South Korean immigrant, accused of having wronged him, adding to a portrait of a solitary man who rarely, if ever, managed normal social interactions.
Chris Davids, a Virginia Tech student who graduated with Cho from Westfield High School in Chantilly, Va., in 2003, recalled that Cho almost never opened his mouth and would ignore attempts to STRIKE UP a conversation.
Once, in an English class, the teacher had the students read aloud and, when it was Cho's turn, he just looked down in silence, Davids recalled in an interview with The Associated Press.
Finally, after the teacher threatened to give him a failing grade for participation, Cho started to read in a strange, deep voice that sounded "like he had something in his mouth," Davids said.
"As soon as he started reading, the whole class started laughing and pointing and saying, 'GO BACK to China,'" Davids said.
Among Cho's victims were Reema Samaha and Erin Peterson, who both graduated from Westfield High School last year. Police said it was not clear whether Cho SINGLED THEM OUT.
http://www.msnbc.msn.com/id/18169776/
Leia atentamente as frases a seguir e observe o emprego da palavra "bullying".
I. Bullying behavior can be physical or verbal.
II. If you suspect your child is bullying others, it's important to seek help for him or her as soon as possible.
III. If you suspect your child may be the victim of bullying, ask him or her to tell you what's going on.
Podemos afirmar que a terminação "-ing" confere à palavra "bully", respectivamente, as funções de:
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